Neuroróżnorodność i inkluzywność

    Neuroróżnorodna i przyjazna kultura klasy

    Dostosowania dla pojedynczych uczniów nie wystarczą, jeśli cała kultura klasy opiera się na porównywaniu, zawstydzaniu lub niepisanych zasadach. Szkolenie pokazuje, jak budować środowisko, w którym różne potrzeby są normalną częścią funkcjonowania grupy.

    Zapytaj o szkolenieWróć do listy
    4 godziny
    Neuroróżnorodność i inkluzywność
    Dla szkół

    Dla kogo

    Szkolenie jest przeznaczone dla nauczycieli, wychowawców, pedagogów, psychologów szkolnych, pedagogów specjalnych oraz osób odpowiedzialnych za działania integracyjne i profilaktyczne. Szczególnie skorzystają z niego wychowawcy klas o zróżnicowanych potrzebach i występujących trudnościach relacyjnych.

    Co zyskasz

    • Nauczysz się analizować klasę jako grupę wzajemnie wpływających na siebie osób.
    • Poznasz wskaźniki zdrowej kultury klasy oraz sygnały wykluczenia, izolacji i przemocy relacyjnej.
    • Dowiesz się, jak regulacja i sposób komunikowania się nauczyciela wpływają na funkcjonowanie całej grupy.
    • Nauczysz się wprowadzać wspólne zasady bez stygmatyzowania uczniów potrzebujących dostosowań.
    • Poznasz sposoby anonimowego lub niewerbalnego zgłaszania trudności i przeciążenia.
    • Nauczysz się tworzyć kontrakt klasowy oraz plan reagowania na wyśmiewanie i wykluczenie.
    • Dowiesz się, jak normalizować ruch, przerwy, słuchawki i inne strategie regulacyjne bez dzielenia uczniów na uprzywilejowanych i pozostałych.

    Program szkolenia

    1. 1klasa jako grupa wzajemnie wpływających na siebie osób i układów nerwowych
    2. 2bezpieczeństwo psychiczne, przewidywalność, autonomia i poczucie przynależności
    3. 3wskaźniki zdrowej grupy oraz sygnały wykluczenia, przemocy i izolacji
    4. 4różnorodność potrzeb jako norma, a nie wyjątkowa sytuacja
    5. 5wspólne zasady, kontrakt klasowy i jasne reagowanie na przekraczanie granic
    6. 6sposoby zgłaszania przeciążenia i trudności bez występowania na forum klasy
    7. 7systemy niewerbalnego komunikowania potrzeb
    8. 8budowanie odpowiedzialności grupowej bez publicznego omawiania trudności ucznia
    9. 9analiza kultury klasy i plan reagowania na wykluczenie